127 г. след като бе прострелян на връх Вола, Ботев стана мишена и на чиновници. Половината стихове на великия поет за малко не изпаднаха от учебниците. Според готвени промени в школските програми, качени на сайта на МОН, за задължително изучаване са посочени само 4 стихотворения - "На прощаване", "До моето първо либе", "Обесването на Левски" и "Хаджи Димитър". Липсват "Моята молитва", "Майце си", "Борба". От Вапцаров са останали само "Песен за човека" и "Романтика", а "Тютюн" е заменен с "Осъдени души". Проектът за нови учебни програми се разработва от година и половина и е подписан преди 3 месеца от предишен министър. "Докато аз съм на поста, творба на Ботев или Вапцаров няма да отпадне от програмата", отсече новият министър на образованието проф. Анелия Клисарова пред "Стандарт".

МОН: Остават всички автори, но с по-малко творби

С проектите на учебни програми се прави опит да се преодолеят съществуващи проблеми - превес на знанията над уменията, липсата на определени точен брой часове за всеки от компонентите на предмета, пренебрегване на уменията за възприемане и създаване на текст, се казва в позиция на МОН, изпратена до "Стандарт" вчера. В нея се казва следното:

В новите програми проблемите се решават по следния начин:

- Редуцира се учебното съдържание и се увеличават часовете за упражнения, като се намаляват часовете за нови знания;

- За всеки от компонентите на предмета са определени точен седмичен брой часове, като по този начин се гарантира успешното усвояване на заложените в учебните програми очаквани резултати за двата компонента;

- Въвеждат се комуникативни компетентности със седмичен брой часове за двата компонента на предмета и очаквани резултати, насочени към възприемането и създаването на текст.

В действащите учебни програми на много места срещу името на автора стоят думите поезия/разкази, която не ограничава учебното съдържание до конкретни творби. Това води до претоварени часове, а и до липсата на единство в учебниците по литература, защото авторските екипи избират различни текстове. За да се преодолеят негативите на действащите програми, за да се освободят часове за упражнения, в проектите се посочват конкретни творби от всеки автор. Изборът на текстове от работните групи се подчинява и на една нова и съвременна гледна точка, според която водещи са уменията, които ученикът следва да овладее, а текстът е само средство за постигане на очакваните резултати. Всички автори от действащите учебни програми остават, но са представени с по-малко творби. Въвеждат се съвременни автори, като акцентът е поставен върху националната идентичност.

Ако в първия гимназиален етап логиката на учебните програми изисква запознаване с литературата на хронологичен принцип, то във втория етап водещ е тематичният принцип.